Кубик Блума. Педагогический приём обучения детей всех возрастов.

Автор: Тучина Ольга

Бенджамин Блум известен как автор уникальной системы алгоритмов педагогической деятельности. Предложенная им теория, или таксономия (учение о принципах и практике классификации и систематизации сложноорганизованных иерархически соотносящихся сущностей), разделяет образовательные цели на три блока: когнитивную, психомоторную и аффективную. Проще говоря, эти цели можно обозначить блоками "Знаю", "Творю" и "Умею". То есть, ребенку предлагают не готовое знание, а проблему. А он, используя свой опыт и познания, должен найти пути разрешения этой проблемы.

Кубик представляет собой объёмную фигуру, на сторонах которой написаны слова, являющиеся отправной точкой для ответа:

Назови / Опиши
Почему / Сравни
Объясни / Предложи ассоциацию
Предложи / Проанализируй
Придумай / Используй
Поделись / Дай оценку

Для доступности  дошкольников грани кубика необходимо перефразировать или  анимировать (я предлагаю вариант вопросов в виде эмодзи):

Опиши (или назови)

Сравни (или почему)

Предложи ассоциацию (или объясни)

Проанализируй (или предложи)

Используй (или придумай)

Дай оценку (или поделись)

Суть приёма заключается в том, что ребёнок сам ищет пути решения проблемы во время ответа исходя из собственного опыта и познания. Этот процесс отвечает всем трём целям, описанным в таксономии.

Правила применения приёма «Кубик Блума». скачать

Работа с кубиком строится следующим образом:

1.    Воспитатель формулирует тему занятия и круг вопросов, которые будут обсуждаться на занятии.
2.    Педагог бросает фигуру, а ребёнок отвечает на вопрос темы, начинающийся с того слова, которое выпало на грани.
3.    Если ответ даётся неполный, то остальные ребята могут его дополнить и исправить.

Ответ на каждый вопрос кубика помогает Воспитателю не только выявить уровень познавательной активности учащихся, но и сделать вывод об эмоциональной составляющей урока, прояснить аспекты темы, которые вызывают затруднения у ребят. При работе с помощью методики Блума решаются следующие задачи:

Рассмотрим на примере общей темы «Весна».

• Воспроизведение знаний. Грань «Опиши или назови» предполагает простую репродукцию полученных знаний. Например, необходимо вспомнить признаки весны, явления и т.д.
•  Выделение причинно-следственных связей. Задание по грани «Сравни или Почему» позволяет подробно описать процессы или явления (необходимо указать сходства и различия с уже знакомыми предметами или процессами) Например, сравни какие изменения произошли при смене сезона.
• Предложи ассоциацию (ученик должен назвать то, с чем у него ассоциируется тот или иной объект или явление); Например, приход весны вызывает  радость.
• Выработка стратегии мышления. Вопросы, которые формулируются при выпадении стороны «Придумай», подразумевают творческое задание. Проанализируй (как сделан предмет, из чего состоит); т.е. Предложение своего пути применения изученного на практике. Например, весна время для посадки урожая.
• Дай оценку (малыши перечисляют достоинства и недостатки рассматриваемого).

Работу с кубиком можно сделать групповой, то есть ответы на вопросы ученикам нужно будет формулировать вместе. Этот упрощённый способ помогает не только «собрать в кучку» все знания детей, но и развить в ребятах чувство коллективизма, необходимости помогать друг другу и нести ответственность за работу всех членов команды.

«Кубик Блума» – позволяет выполнить не только проверку усвоения знаний, но и выявить степень предметно-эмоционального погружения детей в тему. Методика удобна тем, что не требует много времени на подготовку и проведение занятия и может использоваться на всех этапах уроках в качестве рефлексии.
 

 

Лэпбуки

Квесты

Открытые занятия

Проекты